Etiqueta 18

03.02.2022

Hoy se explicará de manera ejemplar el funcionamiento y los sucesos de los días escolares pasados y probablemente futuros. A las 06:00 en punto suena mi despertador, cuyo sonido es molesto y diferente al de casa, lo que suele aumentar mi confusión por la mañana. Luego llega la luz, aunque parece venir del lado equivocado, y cuando muevo los pies sobre el borde de la cama, me enredo en el mosquitero como un pez. Una vez que encuentro el botón de parar, me quedo de pie brevemente en mi camisa de dormir de mangas largas y me doy cuenta de que estoy aquí en Uganda, en el continente africano, y camino descalzo hacia el baño, donde el lavabo está al lado del inodoro. El desayuno suele ser dos tostadas con miel, mango, maracuyá y plátano. En Uganda crecen diez variedades diferentes de plátanos, y cada uno tiene su propia forma de preparación. Hay los pequeños plátanos dulces como el de manzana, los plátanos verdes que se comen enteros como Mattoke Fingers o en puré. Luego están los Gonja, que son dulces y se tuestan. Tienen una piel dura debajo de la cáscara que evita que se pierda demasiada humedad y que al tostar se pone dura como en una salchicha. También hay algunos que se tuestan en la cáscara y luego se sacan de ella. Los plátanos están por todas partes. Pero volvamos al día.

A las siete de la mañana partimos por el camino de tierra hacia la escuela, donde ya hay tanto arena que empujamos una nube de ella frente a nosotros y arrastramos otra detrás. La arena es tan fina y roja que se adhiere a todos lados, y cuando me ducho por la noche, un pequeño río de agua roja corre por el desagüe. El trayecto dura unos cuarenta minutos, por lo que estamos en la escuela entre cinco y diez minutos antes de que comience la jornada. Primero sacamos pelotas suaves y bates de madera para dos clases (80 minutos) de educación física, divididas en P1.2.3. en los primeros 40 minutos y luego P4.5.6. en los segundos 40 minutos. P7 inicialmente también estaba allí, pero ahora tienen que trabajar en contenido escolar y ya no pueden participar. Se quedan más tiempo que los demás y apenas hacen pausas. Lo que se lee entre líneas es que los padres han subido la presión para que sus hijos lleguen a P7 y recuperen los déficits que se pueden reconocer…

Después de la clase de educación física tengo 80 minutos de inglés en P5. Aquí hay 9 alumnos en el aula. Siempre trato de repasar lo que hicimos el día anterior. No obtengo respuestas de su propia iniciativa, si les permito abrir los libros, pueden leer las tareas de ayer. No pueden reproducir lo que he explicado, tampoco pueden reinterpretar en sus propias palabras. Entonces comenzamos con una tarea, la resuelven. Los niños la copian durante los próximos 10 minutos. Luego tengo que corregir si lo han copiado correctamente. Lo curioso es que COPIAN EXACTAMENTE lo que ven, sin pensar en lo que hemos discutido, lo que significa lo que están escribiendo. Así que a veces mi «k» se ve como una «h» cuando escribo rápidamente en la pizarra y ellos escriben «kilo» como «hilo», sin pensar que podría ser algo diferente, o que no tendría sentido en absoluto… En el medio de la lección, solemos jugar un juego, al principio causaba una gran confusión cuando el aula se abandonaba a mitad de la clase. Pero ahora se divierten. Así que jugamos a «Simón dice» o un juego de palmas con los números en inglés. Galgenmännchen, que he adaptado a recoger flores… El tema de la lección de hoy es la reparación de automóviles. Así que leemos una historia de cinco oraciones sobre un accidente automovilístico y les encargo escribir una historia similar. Se apodera de ellos una completa impotencia. Así que hacemos un ejemplo juntos. Todavía hay desconcierto. Les doy la primera oración y exijo una continuación en cuatro oraciones. Después de un cuarto de hora, ocho de los nueve efectivamente han escrito cuatro oraciones, aunque todas parecen sospechosamente similares al ejemplo, pero, por supuesto, es increíblemente difícil pedirles que pasen de cuatro años de puro consumo a producción de golpe. Una vez logrado eso, despido a los alumnos cinco minutos antes del receso. Simplemente se quedan sentados y empiezan a resolver problemas de matemáticas. Salgo del aula y me revuelco en mi charco de lodo de choque cultural durante el porridge de maíz del almuerzo. Los otros docentes se sientan con nosotros y discuten alternando entre Luganda e inglés. Después del receso, tengo otro programa de inglés en P4. El tema son los adjetivos, el desarrollo es similar al de P5. Aprendemos la frase «The…is…», así que los llevo afuera y les muestro objetos y les pido que formulen oraciones. He hecho este tipo de ejercicios con frecuencia en las últimas semanas y lentamente se logra algo de producción. Aunque sigue siendo caótico, con demasiada libertad, surgen algunas aportaciones propias. También aquí hago el juego de palmas y veo una mejora significativa, lo que me motiva.

Hoy viene una representante del proyecto Intermobil durante dos días para ver cómo va todo, cómo es la escuela y cómo vivimos. Al mediodía comemos en nuestro apartamento y por la noche Regina nos invita a su casa. La mesa está bellamente decorada con mantel y velas, hay hígado de cabra, carne, plátanos, verduras y vino. Un verdadero banquete.

Mañana comenzaremos temprano para visitar la universidad local de formación docente.