Giorni 21 e 22

06.02.2022 & 07.02.2022

La domenica andiamo per la prima volta alla messa mattutina alle otto. Con tutta la scuola secondaria ci incamminiamo su per una collina, dove la grande chiesa appare dietro una curva, dopo circa mezz'ora di cammino tra la fitta vegetazione. Nella vegetazione si possono ancora riconoscere dei resti di muratura. In passato, c'era un orfanotrofio fondato da un missionario olandese. Quando lasciò di nuovo l'Uganda, dei privati volevano continuare a gestire l'orfanotrofio, ma la chiesa si rifiutò di cedere la proprietà. Così gli edifici sono andati in rovina e i bambini hanno dovuto essere trasferiti in altri luoghi.

La messa dura circa due ore. Verso la fine, il parroco ci chiede di alzarci, affinché tutti possano vedere che la chiesa ha ospiti. Sorrisi imbarazzati e saluti, prima di riprenderci posto. Poi vuole anche parlare brevemente con noi dopo la messa e ci ringrazia per essere qui…

Dopo la chiesa c’è una colazione abbondante e siamo anche stati invitati a partecipare a un dibattito della scuola secondaria. Il tema è se il COVID abbia reso il sistema educativo in Uganda più utile o meno utile. Tutti gli spettatori sono attenti e seguiscono con interesse. Le ragazze discutono contro i ragazzi. Per ogni lato ci sono quattro relatori principali e due secondari. Anche il pubblico può fare obiezioni e domande. I punti di discussione sono avvincenti. L'argomento principale a favore del «beneficio» del COVID è che i bambini, a causa della chiusura delle scuole, hanno potuto conoscere maggiormente la pratica del mondo imprenditoriale rispetto a quello che avveniva durante i loro anni scolastici, molto più teorici. Il secondo aspetto a cui si fa riferimento dai dibattenti è che gli studenti avrebbero potuto esercitarsi nella gestione di strumenti online, come Zoom, ecc. Qui entra direttamente in gioco il contraddittorio, sostenendo che, sebbene sia bello esercitarsi nelle competenze ICT, molte persone, specialmente nelle aree rurali, non hanno nemmeno accesso all'elettricità, figurarsi a un computer. Dicono anche che quelli che entrano improvvisamente nel mondo imprenditoriale e fanno soldi rapidamente potrebbero non tornare più a scuola, poiché le loro abilità pratiche non possono essere supportate dalla conoscenza teorica. Una ragazza porta ad esempio sua sorella, per la quale è stato firmato un contratto che consentirebbe a un uomo di sposarla tra due anni. Ora quei due anni sono trascorsi e a causa della chiusura delle scuole, lei non è riuscita a completare i suoi studi e l'uomo ora richiede la sua sposa. Durante il COVID molte sono rimaste incinte, sia a causa di stupri, sia perché avevano «tempo» per iniziare relazioni. Fanno anche notare che diventa sempre più difficile, poiché ogni due anni le persone progrediscono maggiormente nel loro sviluppo rispetto a ciò che la loro classe scolastica rappresenta. Dopo il dibattito vengono letti i punti per i partecipanti. Vengono valutati l'abbigliamento, la grammatica, la difesa, gli argomenti e gli attacchi. Le ragazze vincono il dibattito con un bel distacco.

In serata giochiamo a street racket con coloro della scuola secondaria che hanno voglia di divertirsi un po'. Una sorta di ping-pong senza tavolo. Sorprendentemente, si presentano solo ragazze, che giocano con ancora più entusiasmo. Siamo sorpresi di quanto già bene funzionino la sensazione per la palla e la presa della racchetta, in quanto a scuola primaria eravamo stati piuttosto delusi da questi aspetti. Anche la motivazione e la gratitudine dimostrata verso il gioco sono piacevoli.

Lunedì mattina andiamo a scuola. Nel pomeriggio ci rilassiamo e in serata andiamo a cena con Regina nel ristorante locale. In realtà eravamo stati invitati a cena a casa del nostro cuoco, ma Regina ci consiglia di evitarlo, in quanto sospetta che dietro l'invito ci siano altri motivi, basandosi su affermazioni precedenti. Quindi mangiamo manzo con salsa e patatine. In sottofondo suona musica e parliamo con Regina dei contratti che i docenti devono firmare, che riguardano anche la protezione dei bambini da abusi fisici. Racconta che, ai tempi del precedente direttore, ci sono stati problemi a volte con le ragazze più grandi. Promesse di borse di studio, soldi e potere hanno portato a situazioni spiacevoli. Anche la punizione fisica è stata dichiarata non permessa in questo accordo.