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03.02.2022

Oggi si intende spiegare il corso e gli eventi di una giornata scolastica tipica finora e probabilmente anche in futuro. Alle 06:00 del mattino suona la mia sveglia, il suono è insopportabile e diverso da quello di casa, il che aumenta spesso la mia confusione al mattino. Poi la luce arriva da una direzione sbagliata e mentre si fa scivolare i piedi oltre il bordo del letto ci si impiglia nella zanzariera come un pesce. Quando trovo il pulsante di stop, sto per un attimo nel mio pigiama a maniche lunghe e prendo coscienza della mia già leggermente surreale situazione, che mi trovo qui in Uganda, sul continente africano, e cammino a piedi nudi verso il bagno, dove la bacinella per il lavaggio sta accanto a quella per il risciacquo. A colazione ci sono di solito due fette di pane tostato con miele, mango, frutta della passione e banane. In Uganda crescono dieci diverse varietà di banane e ognuna ha il proprio modo di essere preparata o cucinata. Ci sono le piccole banane dolci chiamate banane da dessert, le verdi, che vengono utilizzate intere come 'Mattoke-Fingers' o schiacciate come 'Mattoke'. Poi ci sono le Gonja, che sono dolci e vengono arrostite. Queste hanno una buccia dura sotto la pelle, che impedisce che troppa umidità venga persa e che diventa dura durante la tostatura come una salsiccia. Ci sono anche quelle che vengono arrostite nella buccia e poi scoperte. Le banane sono ovunque. Ma torniamo alla giornata.

Alle sette partiamo lungo un sentiero fuori strada per la scuola, su cui ora ci sono così tante sabbie che ne spingiamo una nuvola davanti a noi e la traiamo dietro di noi. La sabbia è così fine e rossa, si attacca ovunque e quando ci si fa la doccia la sera, prima che si scoli, un piccolo torrente d'acqua rossa scorre nel drenaggio. Il viaggio dura circa quarant minuti, così arriviamo alla scuola tra cinque e dieci minuti prima dell'inizio delle lezioni. Per prime, svuotiamo alcune palle morbide e mazze di legno per due lezioni (80 minuti) di educazione fisica, suddivise in P1.2.3. nei primi 40 minuti e poi P4.5.6. nei successivi 40 minuti. P7 era inizialmente compreso, ma ora devono lavorare sul programma di studi e non possono più partecipare. Resteranno anche più a lungo degli altri e faranno poco per pausa. Da quanto posso leggere tra le righe, i genitori hanno messo pressione affinché i loro figli vadano in P7 e recuperino i deficit evidenti…

Dopo l’educazione fisica, faccio 80 minuti di inglese in P5. Qui ci sono 9 studenti in classe. Cerco sempre di ripetere ciò che abbiamo fatto il giorno prima. Di impulso non ricevo alcuna risposta quando possono aprire i libri, quindi possono leggere i compiti di ieri. Non riescono a riprodurre ciò che ho spiegato, né a riformulare in parole proprie. Poi iniziamo un compito, lo risolvono. I bambini lo copiano per i dieci minuti successivi. Poi devo correggere se hanno copiato correttamente. È affascinante qui, che copiano esattamente ciò che vedono, senza pensare a ciò che abbiamo discusso, a cosa significhi ciò che scrivono. Così, le mie “k” a volte sembrano come “h” quando scrivo in fretta sulla lavagna e copiano “kilo” come “hilo”, senza pensare che potrebbe anche significare qualcos'altro, o che non abbia affatto senso… A metà della lezione di solito giochiamo a un gioco, all'inizio creava una confusione incredibile quando la classe veniva lasciata a metà della lezione. Ora però si divertono. Quindi giochiamo a “Simon dice” o a un gioco di applausi con le parole inglesi. Un gioco dell'impiccato, che ho trasformato in raccogliere fiori… Il tema della lezione di oggi è la riparazione delle auto. Quindi leggiamo una storia di cinque frasi su un incidente stradale e do l'incarico di scrivere una storia simile. Si diffonde un completo senso di impotenza. Così facciamo un esempio insieme. Ancora confusi. Fornisco la prima frase e richiedo una continuazione in quattro frasi. Dopo un quarto d'ora otto dei nove hanno effettivamente scritto quattro frasi, anche se sembrano tutte sospettosamente collegate e simili all'esempio, ma è ovviamente incredibilmente difficile chiedere produzione dopo quattro anni di puro consumo. Una volta che ci siamo riusciti, lascio gli studenti uscire cinque minuti prima della pausa. Rimangono semplicemente seduti e iniziano a risolvere esercizi di matematica. Esco dall’aula e mi immergo nel mio pantano di shock culturale mentre mi gusto il porridge di mais del tè pomeridiano. Gli altri insegnanti si uniscono a noi e discutono alternando tra Luganda e inglese. Dopo la pausa tengo un altro programma di inglese in P4. Il tema è gli aggettivi, con un svolgimento simile a quello di P5. Impariamo la frase “Il… è…” così li porto fuori e mostro loro delle cose e li faccio formulare delle frasi. Questo tipo di esercizi l'ho fatto più spesso nelle ultime settimane e lentamente qualcosa in materia di produzione sembra effettivamente funzionare. Anche se ancora caotico e con troppo libertà, alcuni input personali emergono. Anche qui faccio il gioco di applauso e vedo un notevole miglioramento, che mi motiva.

Oggi arriva una rappresentante del progetto Intermobil per due giorni da noi, per vedere come tutto funziona, come appare la scuola e come viviamo. A pranzo, mangiamo nel nostro appartamento e la sera Regina ci invita a casa sua. La tavola è meravigliosamente apparecchiata con una tovaglia e candele e ci sono fegato di capra, carne, banane, verdura e vino. Un vero banchetto.

Domani si prevede di partire presto per visitare l’università locale per la formazione degli insegnanti.