Vita scolastica

Ciao a tutti,

oggi seguiranno alcune impressioni sull'ultima settimana di scuola:

Dopo che la prima settimana è consistita principalmente nell'osservare e mi ha aiutato a orientarmi, in questa settimana sono stato già più attivo. Ogni giorno sono stato in una classe diversa e così ho potuto comprendere meglio le lezioni degli studenti. All'inizio della settimana sono andato in una delle due classi pre-professionali. Qui ci sono le studentesse e gli studenti più grandi e quelli più avanzati nel loro sviluppo. Le lezioni qui assomigliano un po' a quelle delle scuole tedesche. Si insegnano matematica, kiswahili e inglese. Inoltre ci sono 'studies sociali' e 'abilità comunicative'. Cosa che mi ha reso molto felice è stato l'uso dei tablet. I bambini sembravano molto interessati e lavoravano tutti con entusiasmo. Secondo me, l'insegnante utilizza molto bene questo metodo di insegnamento. Inoltre, i bambini sanno utilizzare bene i tablet, il che promuove non solo la competenza mediatica, ma anche l'autonomia. In matematica, l'insegnante cerca di differenziare e dare compiti individuali a ogni bambino; alcuni studenti lavorano nel campo dei numeri fino a 20, mentre altri sanno già fare semplici moltiplicazioni. Mi è stata assegnata subito l'attività di girare per la lezione di matematica e kiswahili con una penna per controllare e, se necessario, offrire il mio aiuto.

In inglese l'argomento era l'alfabeto. Questo è stato esercitato insieme in un insegnamento frontale e poi singolarmente sui tablet.

In una conversazione con l'insegnante è emerso che il livello di sviluppo di ogni bambino viene annotato. Anche i punti di forza e gli approcci di supporto vengono registrati, in modo che ogni bambino abbia quasi un piccolo piano di sostegno. Sentirlo mi ha reso molto felice, poiché così si può prendersi cura di ogni bambino come individuo nel modo migliore.

Nei corsi Intermediate e Foundation, che ho visitato nei successivi due giorni, non ho sempre avuto esperienze così positive. Qui sono stato autorizzato ad aiutare anche durante le lezioni di matematica. Qui si presta maggiore attenzione ai singoli numeri, piuttosto che ai numeri in generale. Ho potuto notare una differenziazione solo nel fatto che i bambini che finiscono più rapidamente ricevono compiti supplementari. Tuttavia, ci sono anche alcuni studenti nelle classi intermedie che si dedicano già a semplici addizioni senza passaggi decimali. Purtroppo, ho potuto osservare in entrambe le fasi che i bambini avevano molto, a volte persino troppo, tempo morto e non sapevano cosa fare. In questi punti, personalmente, mi è mancato l'apporto dell'insegnante. Credo che ci sia anche un problema qui: le due classi inferiori dispongono di meno materiale di lavoro rispetto alla classe pre-professionale. Nella classe Foundation che ho visitato, dopo la prima breve pausa, sono stati dati ai bambini dei blocchi da costruzione e altri oggetti con cui dovevano replicare numeri o forme. Molti bambini preferivano giocare con gli oggetti, ma così hanno potuto scoprirli. Tuttavia, questa fase mi è sembrata troppo lunga. Rispetto alla classe pre-professionale, in alcuni punti mi è mancata una struttura più chiara. Tuttavia, in altri punti era molto ben definita. Le prime due ore erano ben suddivise e separate. Ho trovato molto bello anche il rituale di accoglienza al mattino.

In generale, però, anche le lezioni nelle due classi inferiori mi sono piaciute molto.

Completamente diverso è stata la lezione nella classe Autistica che ho visitato. Qui si è cominciato anche con la matematica e i bambini dovevano colorare i numeri. Ma anche qui il tempo morto era troppo. Dopo la prima pausa, anche qui sono stati distribuiti blocchi da costruzione per giocare, combinare e anche per suddividere in forme specifiche. Tuttavia, questo segmento è stato sostituito, dopo un certo periodo, dall'attività di separare i fagioli rossi secchi dai chicchi di mais. Ho trovato quest'attività molto bella, poiché i bambini imparano a distinguere e a classificare. Fin qui tutto bene. Tuttavia, si nota chiaramente nelle classi autistiche che gli insegnanti non sanno abbastanza sull'autismo. Mancano opportunità di supporto specializzato in alcuni punti. In particolare, con i bambini non verbali, gli insegnanti sono a volte sopraffatti e non sanno esattamente quali compiti possano assegnare loro. Purtroppo, ci sono alcuni bambini che siedono lì tutto il tempo e non fanno nulla. Ho potuto osservare questo fenomeno anche in altre classi non autistiche.

In una conversazione con un'insegnante è emersa anche questa percezione di sopraffazione. Mi ha detto che gli insegnanti ogni giorno imparano qualcosa di nuovo dagli autistici e non sanno abbastanza sull'autismo. Anche io non sono esperto in materia di autismo, ma devo comunque constatare che qui a scuola purtroppo mancano opportunità di miglioramento. La comunicazione alternativa attraverso schede di comunicazione o simili aiuterebbe sicuramente questi studenti.

Sia nelle classi autistiche che nelle prime due fasi, dopo la pausa tè, l'ADL, di cui ho già parlato, è in programma. Qui vengono insegnate agli studenti attività pratiche quotidiane di cui hanno bisogno per prendersi cura di se stessi. Trovo questa unità didattica molto utile. Si insegnano il lavaggio delle mani, la pulizia delle scarpe, il lavaggio dei vestiti, il lavaggio del viso e altro ancora.

Dopo il pranzo, i più giovani hanno una pausa, mentre i più grandi vanno al laboratorio di falegnameria o a scienze domestiche. Nel primo, dopo aver conosciuto tutti gli strumenti, vengono realizzati progetti personali. Purtroppo ci sono troppi pochi strumenti, quindi i bambini devono regolarmente alternarsi. Tuttavia, questo funziona abbastanza bene.

In scienze domestiche, frequentate soprattutto dalle ragazze, i bambini imparano cose come annodare tappeti, realizzare collane di perline o cucire e lavorare a maglia. Anch'io ho provato a fare una collana. Secondo l'insegnante, sembrava molto bella.

Due volte a settimana alcuni bambini vanno anche nel campo, dove vengono coltivate diverse piante. Qui si insegna il lavoro di un contadino, una competenza molto importante in Kenya, poiché ci sono molte fattorie. Dopo la scuola, quindi, i diplomati possono trovare lavoro in una di queste fattorie. Queste lezioni sono quindi chiamate 'agricoltura'.

In generale, fino a questo punto ho avuto un'impressione positiva del lavoro svolto. Si cerca di fare il meglio con le possibilità date. Anche se non riesce a insegnare a tutti i bambini, si cerca comunque di raggiungere una grande parte di loro.

Un'ultima piccola aneddoto riguardo venerdì: Poiché l'insegnante di una delle classi pre-professionali era assente, sono stato rapidamente scelto per sostituirlo. Questa fiducia mi onora, naturalmente, ma ero anche un po' insicuro, poiché non sapevo cosa fare con i bambini. Ma tutto si è rivelato senza problemi, poiché i bambini riuscivano a darsi compiti da soli. Inizialmente, ogni ragazzo ha lavorato con il tablet e dopo la pausa ciascuno ha cercato problemi di matematica in un libro. Quindi avevo solo compiti di supporto.