Contributo 2: Volontariato di 4 settimane in una scuola materna a Mtwara - una sintesi

Ecco il secondo contributo di un altro volontario. Vorrei ringraziare ancora Steff per questo. Domani pubblicherò un altro contributo. E questa settimana voglio anche - con un po' di distanza - scrivere il contributo finale sul mio periodo.

Un saluto, Klaus

Contributo di Steff:

Il seguente racconto riguarda il mio periodo in una scuola materna a Mtwara. Non voglio concentrarmi tanto sulla routine scolastica, già descritta dettagliatamente nel contributo 1, ma sulle esperienze e sulla riflessione del mio volontariato.

In anticipo: le persone si dedicano al volontariato per le motivazioni più varie. Ognuno si approccia alla cosa con un atteggiamento diverso. Io volevo non solo conoscere ma anche capire il paese e le persone, impegnandomi in qualche modo (utile) per ottenere uno sguardo sulla cultura tanzaniana. La motivazione per cui ho scegliere infine questo progetto è stata così banale quanto semplice: mi piacciono i bambini e avevo voglia di provare a insegnare. Non mi preoccupava che non fossi né educatore né insegnante, né avessi altre conoscenze pedagogiche. Secondo il motto 'andrà tutto bene', ero convinto di 'poter farcela in qualche modo'. Così non avevo aspettative sulla scuola o sui compiti, ma mi sono avvicinato alla cosa con tranquillità e senza pregiudizi e mi sono goduto il tempo e le impressioni che mi attendevano.

Il mio periodo di volontariato è iniziato il primo giorno di scuola dopo le vacanze estive in una scuola materna Montessori privata, dove la lingua di insegnamento - come è abituale in Tanzania - era l'inglese. Circa 80 bambini di età compresa tra i due e i sei anni frequentavano questa scuola, suddivisi in quattro classi: Babyclass (2-4 anni), che era ulteriormente divisa in due fasce d'età, Pre-Unit (4-5 anni) e Standard One (5-6 anni). Oltre alla madre-figlia che gestiva la scuola, c'erano sei insegnanti. La scuola era visivamente molto bella e - cosa più importante - ben attrezzata con vari materiali. Aule colorate con grandi poster didattici su vari argomenti, murales, un'ampia selezione di giocattoli e pupazzi, molti (libri da colorare) e persino una TV erano presenti.

Mi è stata assegnata la Babyclass, dove due insegnanti si occupavano di circa 40 bambini di età compresa tra due e quattro anni. Poco dopo, la classe è stata divisa in due unità a causa di problemi di spazio e differenze di rendimento. Mentre un'insegnante si occupava dei più piccoli, che non sapevano affatto l'inglese, l'altra insegnante insegnava ai bambini di 3-4 anni, che (per la maggior parte senza errori) potevano contare fino a cinque in inglese e presentarsi.

Dopo il primo colloquio con le insegnanti responsabili della Babyclass, abbiamo deciso insieme che durante il mio periodo come volontario mi sarei occupato dell'insegnamento dell'inglese. Così sapevo qual era il mio compito per il mese successivo: due volte a settimana avrei cercato di insegnare l'inglese ai bambini.

Due settimane fa ho concluso il mio periodo di volontariato. Due settimane per elaborare, classificare e riflettere su tutte le nuove esperienze e impressioni.

All'inizio del contributo ho spiegato con quale motivazione e aspettativa mi sono avvicinato a questo progetto. Ora vedo in questa 'miopia' un grande potenziale di rischio. A volte ho avuto l'impressione che si scambiasse - per usare una formulazione sopra le righe - il futuro dei bambini con il denaro degli europei che 'vogliono vivere un'esperienza'. Ho agito quindi in gran parte della mia esperienza didattica in modo pianificato e a volte anche un po' impotente, a causa della mancanza di know-how, nonché delle barriere linguistiche e culturali. Pertanto, a meno che uno non abbia una formazione da insegnante paragonabile, non ha vantaggi per i bambini e così manca l'obiettivo del volontariato.

A questo punto, a mio avviso, sia l'organizzazione che fornisce supporto sia il volontario - qui devo guardarci in faccia - devono assumersi la responsabilità di non trasformare un pensiero per bene, a volte forse un po' ingenuo, di voler aiutare in un affare sotto mentite spoglie di volontariato. Non si dovrebbe coinvolgere indiscriminatamente tutte le persone disposte a pagare e in questo modo compromettere irresponsabilmente l'istruzione dei bambini. Allo stesso modo, ogni interessato dovrebbe essere realistico; sia nei confronti di se stesso che rispetto ai compiti che lo aspettano. Da un lato, deve porsi la domanda onesta se è all'altezza delle richieste e se è anche qualificato per questo. D'altra parte, è necessario essere consapevole che la maggior parte del tempo non si fa ciò che le immagini e i (testi pubblicitari) fanno credere. Inoltre, spesso non fa nemmeno differenza essere lì o meno.

Dato che l'insegnamento rappresenta solo circa il 10% del tempo di lavoro settimanale, mi è stato presto chiaro che, oltre a molto tempo libero e a giocare di tanto in tanto con i bambini, le mie uniche mansioni consistevano nel segnare i compiti nei quaderni o allacciargli le scarpe.

Inoltre, a causa delle eccellenti condizioni e attrezzature della scuola, ho spesso avuto l'impressione che il denaro, che si era versato indirettamente alla scuola, fosse necessario altrove (ad esempio, nelle scuole statali).

Era senza dubbio un peccato lo spreco di potenziale della scuola.

D'altra parte, era molto disorganizzato: sebbene ufficialmente esistesse un orario di lezione, questo veniva attuato solo lentamente. Dei tre corsi previsti al giorno, di solito si insegnava solo inglese o matematica, a volte un secondo corso. Nel restante tempo, i bambini dovevano dormire mentre le insegnanti erano occupate a preparare la colazione o il pranzo o a segnare i compiti nei quaderni dei bambini. Inoltre, il pulmino scolastico insieme alle insegnanti arrivava di solito con 30-45 minuti di ritardo, il che comportava una perdita di potenziale tempo di lezione ogni giorno.

Inoltre, fui testimone di - per usare un eufemismo - metodi di insegnamento discutibili. A causa di una risposta sbagliata, l'insegnante invitò tutti gli altri alunni a mettersi in cerchio attorno all'alunno, a dargli dei colpetti sulla testa insieme e a cantare una canzone. Il testo 'Shame, shame, shame on you. You've been a bad boy' avrebbe dovuto avere lo scopo di 'scacciare' il cattivo comportamento, ma a mio avviso porta solo a far sì che il bambino, per paura di sbagliarsi, non partecipi più alla lezione. Anch'io ho trovato discutibile l'aspettativa nei confronti dei bambini. Insegnare l'inglese ai bambini in giovane età in modo ludico è secondo me un'idea eccellente. Tuttavia, costringerli utilizzando un bastone e motivarli a imparare minacciandoli di botte, non lo ritengo costruttivo.

Nonostante tutte le 'differenze': Anche se a mio avviso spesso era insolito fino a inaccettabile, i bambini in tali strutture riceveranno comunque un'istruzione migliore rispetto alle scuole statali e ricevono due pasti caldi al giorno. In conclusione, si può attestare che sono state gettate le basi per un futuro di successo per i bambini. Ciò che a mio avviso manca è una struttura globale che garantisca successo sostenibile e uniforme.

P.S.: Dopo aver letto tutto nuovamente, voglio assolutamente chiarire qualcosa:

Assolutamente non voglio dare l'impressione che il mio tempo nella scuola non mi sia piaciuto. Al contrario. Sono infinitamente felice e grato per l'opportunità e per tutte quelle esperienze. Anche ciò che i bambini danno in termini di gioia e affetto è indescrivibile. Mi hanno accolto con interesse e mi hanno semplificato la comunicazione con loro, senza che parlassimo la stessa lingua. Ogni momento, per quanto strano, si risolveva rapidamente in risate. Così anche il mio ultimo giorno mi è sembrato di salutare circa 40 piccoli fratelli e sorelle.