Contribution invitée 2 : Travail bénévole de 4 semaines dans une école maternelle à Mtwara - un constat

Voici maintenant la deuxième contribution invitée d'un autre volontaire. Encore une fois, un grand merci à Steff. Demain, je posterai une autre contribution invitée. Et cette semaine, je veux aussi - maintenant avec un peu de recul - rédiger la contribution finale sur mon temps passé ici.

Bien à vous, Klaus

Contribution invitée de Steff :

L'entrée suivante parle de mon temps dans une école maternelle à Mtwara. Il ne s'agit pas tant de la vie scolaire en soi, qui a été décrite en détail dans la première contribution invitée, mais plutôt des expériences et réflexions de mon travail bénévole.

Au préalable : Les gens s'engagent dans le travail bénévole pour diverses raisons. Chacun aborde la question avec une attitude différente. Pour ma part, je voulais non seulement connaître le pays et les gens, mais aussi apprendre à les comprendre en m'engageant d'une manière (sensée) et ainsi avoir des aperçus de la culture tanzanienne. La raison pour laquelle ce projet a été choisi était aussi banale qu'évidente : j'aime les enfants et je voulais essayer d'enseigner. Le fait que je ne sois ni éducateur ni enseignant et que je n'aie aucune qualification pédagogique ne me dérangeait pas. Dans l'esprit du motto 'On va bien y arriver', je pensais que 'ça ira sûrement d'une manière ou d'une autre'. Ainsi, je n'avais également aucune attente particulière vis-à-vis de l'école ou des tâches, mais je suis allé à cela avec détente et sans préjugés, et j'étais impatient de vivre les moments et impressions qui m'attendaient.

Le premier jour d'école après les vacances d'été a finalement marqué le début de mon travail bénévole dans une école maternelle Montessori privée, dont la langue d'enseignement - comme c'est habituellement le cas en Tanzanie - était l'anglais. Les environ 80 enfants âgés de deux à six ans qui fréquentaient cette école étaient répartis dans quatre classes : Babyclass (2-4 ans), divisée en deux groupes d'âge, Pre-Unit (4-5 ans) et Standard One (5-6 ans). En plus de la directrice et de sa fille, il y avait encore six enseignantes. L'école était visuellement très belle et, ce qui est le plus important, très bien équipée avec divers matériels. Les salles de classe colorées étaient adornées de grands posters éducatifs sur divers sujets, de peintures murales, d'un large choix de jouets et d'animaux en peluche, de nombreux livres (de coloriage) et même d'une télévision.

J'ai été assigné à la Babyclass, où deux enseignantes étaient responsables d'environ 40 enfants âgés de deux à quatre ans. Peu de temps après, la classe a été divisée en deux unités en raison d'un manque de place et de différences de niveau. Pendant qu'une enseignante s'occupait des tout-petits qui ne parlaient pas encore anglais, l'autre enseignante enseignait aux enfants de 3 à 4 ans, qui étaient capables de compter jusqu'à cinq en anglais presque sans erreur et de se présenter.

Après ma première discussion avec les enseignantes responsables de la Babyclass, nous avons convenu ensemble que je m'occuperais des cours d'anglais pendant mon temps en tant que volontaire. Je savais donc maintenant quelle serait ma tâche pour le mois à venir : deux fois par semaine, j'essaierais d'enseigner l'anglais aux enfants.

Il y a maintenant deux semaines que j'ai terminé mon bénévolat. Deux semaines pour traiter et trier toutes les nouvelles expériences et impressions et faire le bilan.

Au début de la contribution, j'ai expliqué avec quelle motivation et quelle exigence j'abordais ce projet. À présent, je vois dans cette 'myopie' un grand potentiel de danger. J'avais parfois l'impression, en termes exagérés, qu'on échangeait l'avenir des enfants contre l'argent d'Européens désireux d'avoir une 'expérience'. Ainsi, j'ai agi, faute de savoir-faire, ainsi que de barrières linguistiques et culturelles, souvent de manière impréparée et parfois un peu perdue durant la majeure partie de mes heures d’enseignement. Dès lors, si l'on n'a pas une formation d'enseignant à peine comparable, cela n'a pas de bénéfice pour les enfants et ne répond donc pas aux objectifs du travail bénévole.

À ce stade, il me semble que l'organisation médiatrice ainsi que le volontaire - ici je tiens à me le reconnaître - doivent assumer leur responsabilité afin que cette bonne intention, parfois peut-être un peu naïve de vouloir aider, ne devienne pas un commerce sous le manteau du travail bénévole. Il ne faut pas transmettre tous les individus prêts à payer sans réfléchir et ainsi jouer légèrement avec l'éducation des enfants. Toutefois, chaque personne intéressée devrait également être réaliste envers elle-même et les tâches qui l'attendent. D'une part, elle doit honnêtement se poser la question de savoir si elle est à la hauteur des exigences et qualifiée pour cela. D'autre part, il faut être conscient que, durant la majeure partie du temps, elle ne fait pas ce que les images et les textes (publicitaires) ont pu la faire croire. En outre, il n'est souvent même pas nécessaire d'être sur place tout le temps.

Comme l'enseignement ne représente qu'environ 10 % du temps de travail hebdomadaire, je me suis très vite rendu compte qu'à part beaucoup de temps mort et quelques jeux avec les enfants, mes seules tâches consistaient à noter les devoirs dans les carnets ou à lacer les chaussures des enfants.

De plus, en raison des très bonnes conditions générales et de l'équipement de l'école, j'avais souvent l'impression que l'argent que j'avais indirectement versé à l'école était nécessaire de manière plus pressante ailleurs (par exemple dans des écoles publiques).

Il était toutefois incontestablement dommage de voir le potentiel gaspillé de l'école.

D'une part, c'était très désorganisé : bien qu'il y ait officiellement un emploi du temps, il n'était pourtant que lentement mis en œuvre. Sur les trois matières prévues par jour, seule l'anglais ou les maths étaient généralement enseignés, parfois une seconde matière. Pendant le reste du temps, les enfants étaient censés dormir, tandis que les enseignantes étaient occupées à préparer le petit-déjeuner ou le déjeuner ou à noter les devoirs dans les carnets des enfants. De plus, le bus scolaire ainsi que les enseignantes arrivaient généralement avec 30 à 45 minutes de retard, ce qui entraînait chaque jour une perte potentielle de temps de cours.

D'autre part, j'ai été témoin de méthodes d'enseignement, pour le dire légèrement, discutables. À cause d'une mauvaise réponse, la maîtresse a demandé à tous les autres élèves de se mettre en cercle autour de l'élève, de lui tapoter collectivement sur la tête et de chanter une chanson. Le texte 'Shame, shame, shame on you. You've been a bad boy' était censé expulser un comportement indésirable, mais à mon avis cela ne fait que créer chez l'enfant la peur de faire quelque chose de mal et de ne plus participer à la classe. J'ai également trouvé discutable les attentes envers les enfants. Apprendre l'anglais de manière ludique à des jeunes enfants me semble une bonne idée. Toutefois, les contraindre avec un bâton et les 'motiver' à apprendre par la menace de coups me semble contre-productif.

Malgré toutes ces 'différences' : Même si cela me semblait souvent inhabituel voire inacceptable, les enfants dans de telles établissements reçoivent néanmoins une meilleure éducation que dans les écoles publiques et bénéficient de deux repas chauds par jour. En conclusion, il faut constater que les bases d'un avenir réussi pour les enfants ont été posées. Ce qui, à mon avis, manque encore, c'est une structure globale qui garantit un succès durable et équitable.

P.S. : Après avoir tout relu, je tiens à clarifier une chose :

Je ne veux surtout pas donner l'impression que je n'ai pas aimé mon temps à l'école. Au contraire. Je suis extrêmement heureux et reconnaissant pour l'opportunité, les expériences et tout ce que cela m'a apporté. Ce que les enfants m'apportent en joie et en attention est indescriptible. Ils m'ont accueilli avec intérêt et m'ont facilité la communication avec eux, sans que nous parlions la même langue. Chaque moment aussi étrange soit-il s'est rapidement transformé en éclats de rire. Mon dernier jour m'a donc semblé comme si je disais au revoir à environ 40 petits frères et sœurs.